Сайт функционирует при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям

30.05.2016

Технологии будущего: новый метапредметный электронный учебник представила издательская группа «Дрофа» – «Вентана-Граф»

27 мая в Московском городском педагогическом университете состоялось 2-е заседание Общественно педагогического совета объединенной издательской группы «Дрофа» – «Вентана-Граф». Первые лица системы образования, во многом определяющие ее развитие, обсудили новое представление об идеальном учебнике, сохраняющем образ мира в каждой дидактической единице.


Несмотря на стремительно развивающиеся технологии и всеобщую компьютеризацию 80% школьных учебников созданы и запущены до 1991 года. И это одна из проблем, которая стоит сегодня перед всем педагогическим сообществом. Издательской группе «Дрофа» – «Вентана-Граф» удалось найти решение, которое, не отменяя традиционные бумажные учебники, тем не менее позволило бы принципиально изменить существующую ситуацию, собрав разрозненные материалы из различных учебников в один метапредметный электронный учебник, построенный по принципу целостности.

Идеологию нового электронного учебника представил Артем Соловейчик, вице-президент по стратегическим коммуникациям и развитию объединенной издательской группы «Дрофа» – «Вентана-Граф». Метапредметный учебник позволит учащимся выявлять смысловые связи между частными фактами и целостной системой. «Мы предлагаем электронный учебник, объединяющий все знания, преподаваемые в школе, на одном экране. Эта информация всегда находится под рукой, и в любой момент конкретное обстоятельство, теорему или определение можно представить в рамках целостной картины мира, – объяснил идею метапредметного учебника А.С. Соловейчик. – Мы взяли за основу глобус, потому что это та модель мира, на которой можно найти и отметить любую точку. При помощи возможностей интернета мы перемещаемся из одной точки в другую и видим, что там происходит сейчас и что происходило в прошлом в любой момент времени. Кроме того, мы узнаем, какая историческая личность стояла у истоков того или иного события. Таким образом, в нашей целостной картине мира присутствуют 4 составляющие: что (предмет изучения), где (точка на карте), когда (момент времени) и кто (историческая личность)».

Артем Соловейчик

Например, ребенок выбирает на глобусе город и видит все исторические объекты, расположенные на его территории. Кликнув на определенном объекте, ученик получает возможность ознакомиться с описанием данного объекта, которое появляется на том же экране. Материалы для каждой конкретной точки могут быть закреплены либо издательством, либо самим учителем, причем предполагается, что в качестве таких учебных материалов могут использоваться не только тексты, но и картинки, и видеоролики.

«В любой момент ребенок может покинуть определенную точку на карте и вернуться к глобусу. Таким образом, у него сохранится ощущение целостности, а не разрозненности отдельных знаний по предметам. Сегодня мы можем дать школьникам такой инструмент, который бы одновременно и учил их, и впечатлял», – уверен Артем Соловейчик.

Возможность удивить ребенка при помощи технологий не является, однако, гарантией успешного освоения учебного материала. Так, Виктор Болотов, академик РАО, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, предложил, в первую очередь, задуматься о том, что дает метапредметный учебник для учителей, которые привыкли пользоваться традиционными бумажными книгами и не заинтересованы в нововведениях.

Виктор Болотов

Исак Фрумин, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ, подчеркнул, что такие составляющие электронного учебника, как модульность и гипертекстовость, не являются принципиально новыми. «Гораздо важнее, что под эту технологию подведено педагогическое обоснование, а не просто возможность переходить от одного куска текста к другому и использовать гиперссылки для уточнения информации. Речь идет не о самообразовании. Учебный процесс предполагает взаимодействие как между учителем и учеником, так и между самими учащимися. И метапредметный учебник дает такую возможность совместной деятельности», – выразил уверенность И.Д. Фрумин.

Исак Фрумин

«Надо понимать, что учебник – это, прежде всего, способ доведения информации, и сейчас нам предложен еще один очень мощный и интересный способ обучения детей, – считает Алексей Семенов, академик РАН, ректор Московского педагогического государственного университета. По его мнению, необходимо также дать учащимся возможность самим дополнять метапредметный учебник данными о себе, своей семье, истории родного города и страны. «Это важно, потому что понимание истории мира и страны начинается с истории семьи. Вот в чем заключается принципиально новая возможность электронного учебника», – убежден академик.

Алексей Семенов

Препятствием на пути внедрения технологий будущего может стать многолетняя практика преподавания разрозненных материалов «по кусочкам» и вероятность того, что не все педагоги смогут приспособиться к новым реалиям. Такую точку зрения высказал Ефим Рачевский, народный учитель РФ, директор центра образования «Царицыно» N 548 г. Москва. По его мнению, синхронизировать знания из различных предметных областей вполне возможно, но техническое средство для воплощения этой идеи еще нужно адаптировать к текущему учебному процессу. 

Ефим Рачевский

Передовые технические возможности – далеко не все, что нужно для создания идеального учебника. Кроме них, педагогическому сообществу стоит задуматься о пересмотре всех существующих образовательных материалов. Подводя итоги заседания, Олег Новиков, генеральный директор издательской группы «ЭКСМО-АСТ», подчеркнул, что сегодня пришло время говорить не только о внедрении электронного учебника, но и о принципиально новом инструменте – метапредметном учебнике, который необходимо привести в соответствие с возможностями учителей и потребностями учащихся. 

Олег Новиков


Текст подготовила Елена Кострикина



Еще новости / Назад к новостям